王浩在《中华人民共和国学位条例》实施三十周年纪念大会上的发言

 

 

 

尊敬的延东国务委员、匡迪副主席,各位领导,各位同仁:

  大家上午好!

  我叫王浩,来自中国水利水电科学研究院,主要从事水文水资源领域的科技工作。在清华大学“文革”后毕业的学生中,我是首位当选为中国工程院院士的。30年前我国建立学位制度,从宏观上规定了学士、硕士和博士的培养要求与培养质量,多方位规范了我国学位工作。作为我国自己培养的科技工作者,我是国家学位制度的受益者;同时作为一名研究生导师,我也在全身心践行着国家学位制度。

  1、递进式的学位教育全方位锻炼了我的科研素养

  1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》,要求学士教育主要侧重在“双基”教育,硕士教育更加强调“独立从事科研能力”的锻炼,博士教育更加重视“创造能力”培养;这是典型的递进式教育模式,是符合人才培养规律的科学教育范式。30年来,我国科技人才队伍的快速发展壮大,正是对其的全面诠释与系统证明;我本人也是国家实施学位教育的广大受益者之一。

  我从小就对科技工作有着极大的兴趣,但受到文化大革命的影响,16岁就被下放到黑龙江生产建设兵团锻炼,整个中学阶段的正规学习不到20个月。在下放期间,尽管条件极为艰苦,但我还是坚持自学了高中数理课程,并初步自学了微积分等其他课程。1977年恢复高考后,我进入清华大学水利系学习,系统学习了水文水资源及农田水利的基本理论与技术,并于1982年获得了农田水利工学学士学位。本科毕业后,我继续在清华大学水利系攻读硕士学位,在深入学习水利工程相关理论与技术同时,导师还着力培养了我独立从事科研工作的能力;作为科研骨干和专题负责人,先后参与完成了多项大型水利工程的论证与设计工作;并于1985年获得水利工程学硕士学位,进入到中国水利水电学院工作至今。鉴于对专业研究工作的浓厚兴趣和水利科技创新实践需求,1987年我到清华大学经济管理学院攻读系统工程专业博士学位,在培养自己综合运用交叉学科理论与技术独立开展科研工作能力的同时,进一步锤炼自己的创新能力。我以“复杂水库群调度理论与技术”为题完成了博士学位论文,包括当时中国系统工程学会理事长在内的、多位知名水利与工程管理专家均认为“论文围绕国家实践需求,在水库调度理论与技术方面取得重大突破与创新,具有很高的应用价值”。

  系统的学位教育使得我的科研业务能力和技术创新能力得到全方位的锻炼和提高。作为专题负责人,我参与完成了“七五”科技攻关项目重大课题;作为课题负责人,我先后主持完成了“八五”至“十一五”期间多项重大科学计划的研究工作,并参与完成南水北调工程、三峡工程等多项重大工程咨询评估工作及全国水资源中长期规划、全国水资源综合规划等多项国家级规划编制工作。在很多老专家老领导的关怀、指导和与同事们倾力合作下,我在水文水资源方面取得了一些成绩;先后获得国家科技进步奖5次,并获得全国“先进工作者”和“全国杰出专业技术人才”等荣誉称号。

  回顾我的整个求学和工作经历,是学位教育培养了我,塑造了我,让我终身受益。

  2、实践需求导向下的科技创新是学位教育的关键

  实践需求导向就是要理论联系实际,我们要结合国家实践需求开展理论和技术创新工作。在水利科研与应用领域,我们经常碰到两个方面的问题,一是部分理论与技术成果在实际中难以应用,另外就是国际上很多先进理论与技术难以在我国得到很好的应用,其症结就是理论与实际的脱节。记得刚出校门那会儿,我提出一个关于水库群系统综合调度方案,因未能综合考虑不同水电站的利益协商与分配问题,未被采纳,我们单位的老专家就嘱咐我,一定要理论联系实际,要以实践需求和问题为导向。

  国外的很多理论与技术都是以他们国家的需求和特征研发的,未能充分反映我国的实践需求。为此,需要结合我国的国情,融合国内外的先进理论与技术,研发一套具有中国特色水文、水资源与水环境先进理论与技术体系。我们的研究及研究生的培养也需要结合我国的基本国情及水问题综合应对技术需求,我正在指导研究生开展的特大水利水电工程群的联合研究,正是国家所亟需的,但国内外尚没有成熟的理论和技术作支撑。

  3、复合型知识结构和人才培养为学位教育注入了新活力

  近些年来,我国的学位教育更加注重复合型知识结构和人才培养。从创新型国家战略实施的来看,是非常正确,并且也是其关键任务之一。从理论与技术创新的等级层次来看,一级创新需要专业领域理论与技术,二级创新要求有行业内的理论与技术,三级以上创新就需要行业以外及其他相关领域的理论与技术。

  我本人也是接受复合型学位教育的一个典型例子。本科和硕士读的是水利工程专业,博士读的是系统工程专业,知识结构算是复合型的,这对于我后来的工作非常有帮助。大家知道,水利所面对的不仅仅是一个工程技术问题,还需要和人、管理体制、经济机制及社会公平打交道;需要融合经济学、管理学等相关学科的理论和知识。我所取得一些创新性成果也是得益于我所接受复合型学位教育。

  除中国水科院的工作以外,我还兼任了清华大学、天津大学、大连理工大学等学校的兼职博士生导师。我指导的研究生,就要求进行多学科理论与技术的学习、应用及创新。通过复合型知识结构和学位教育模式的培养,很多人都取得了非常优秀的科研业绩;我的两名学生,先后成为全国160万水利职工中最年轻的教授,并获得了“中国青年科技奖”、“全国水利科技英才”、“全国优秀科技工作者”的荣誉称号。

  4、以知识许国的学者道路是学位教育的重要内容

  坚持走以知识许国的学者道路,才能使所学有所用,并取得好的成绩,繁荣我国的科技事业。我们的学位教育应培养研究生这样的志向和情怀。我们受过专业训练的研究生,还是要尽可能地做到学有所用。当然,这要克服很多诱惑,突破很多障碍,甚至还要受很多苦,这个需要坚持。大家知道,在上世纪80年代的留学潮和90年代初期的下海经商潮,对每个人的冲击都很大。而我在博士阶段学的是系统工程,应用面较广,各种诱惑和冲击很多,但我还是真正想为水利事业做一点微薄的贡献,并选择了坚持。当时我们承担了海南的一个项目,两年内我在海南一共呆了十六个月,中间就回了三次家;随后是新疆的项目,两年在新疆呆八个月,只回了一次家。为节省上下班时间,我的办公室里有个折叠床,一年中有半年甚至更多的时间就睡在办公室。

  总之,我在水资源领域工作了近30年,学位教育为我奠定了良好的基础,实践工作让我把理论结合于实际。我将深入践行科学发展观,落实教育规划纲要和全国教育大会精神,做好水利科技创新和水利科技人才的培养工作,为学位制度发展完善尽力、尽责!

  谢谢大家!

 

发言代表简介

  王浩:中国工程院院士、中国水利水电科研院水资源所所长。1982年毕业于清华大学水利系农田水利专业;1985年获清华大学水利系水文水资源专业硕士;1989年获清华大学经济管理学院系统工程专业博士。参与主持“西北地区水资源综合利用及生态保护研究”,“东北地区水资源供需分析与合理配置研究”,南水北调工程论证和工程总体规划研究制定,黄河、淮河、海河三大流域145万平方公里的水资源配置方案、宏观布局、合理调水规模等重大项目,在水资源评价、配置、调度、节约保护、管理等诸方面都有创新性成果。先后获得国家科技进步二等奖3项,发表学术论文100余篇,出版学术专著14部。

 

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